让阅读越美
让绘本“悦”读“悦”美
——初探大班绘本教学策略
新惠幼儿园 梁云梅
绘本对孩子的发展有着独特的价值。一本好的绘本，能很好地满足孩子们的求知欲望及阅读兴趣，使他们视野更开阔，知识更丰富，能力更强大。同时也是孩子生活、游戏的好朋友，是他们从中受到美好启迪、良好教育的有利手段之一，对孩子的身心发展有很大的促进作用，借由绘本可以进入自身的内心世界，为孩子打开了通往世界的大门。每到绘本活动时，我们总能见到孩子们欢呼雀跃的身影。在活动中，孩子们通过看一看，想一想，读一读，欣喜的享受到无穷的乐趣。绘本教学，不仅可以对孩子进行文学语言的熏陶，对发展孩子的想象力和创造力也有着不可估量的作用。那么，如何对幼儿绘本活动进行指导，让幼儿感受图书的作用，体会阅读的乐趣呢？在和孩子们一起探索绘本教学中也使我积累了一点在新大班中开展绘本活动的经验。
关键词：阅读愿望、阅读能力、快乐阅读、爱上阅读
一、创设宽松的环境，激发幼儿阅读的愿望
1、营造阅读环境
一踏进我班的特色区域—甜甜书吧里，图加文的阅读规则告诉你，鞋子摆放整齐，图书轻拿轻放，与同伴合作看图书时，有序翻阅，轻声讲述，共同分享阅读的快乐。书吧里，为孩子们精心布置好书推荐栏，欣赏园地，开设“我讲我画”自制图书区等，将孩子喜欢的图书、孩子们的自带图书等，敞开式的提供在书吧里面；在“我讲我画”区，为幼儿提供随时可以取放的纸和笔，鼓励他们讲自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给同伴听，从而激发和满足孩子的表现欲望，每天的目染提高了孩子们悦读的兴趣。
2、呵护、建立孩子的自信心
鼓励能给予幼儿一种肯定、一种信心，使他们在活动中有一种协同感，并不断产生创造的欲望。孩子天资差异的存在，使有的孩子想讲出和别人不一样的想法，可结果讲述的内容却和别人一模一样，这就需要老师有敏锐观察力和丰富的想象力找出幼儿心中不易为常人所发现的闪光点，并肆意夸张：“哇，你有着和别人不一样的想法，大声的把狐狸爸爸的想法讲给我们听！”“嗯，你把画面观察的很仔细，请你说说母鸡萝丝经过池塘边时，山羊和小老鼠的神情是怎么样的呢？”这样的语言会帮助胆子小、语言表述能力较弱的孩子树立自信心，乐意把自己想象的东西，大胆地表达出来。
二、在启发式教育中渗透教学策略，提高幼儿的阅读能力
1、 巧设提问，开展教学
绘本《爷爷一定有办法》，我通过巧妙的提问“在平常的生活里，当你遇到困难的时候，你第一个想到的是谁？想谁来第一个帮你？”以这样的情景导入活动，孩子们的话题打开了，幼儿说：“我第一个想到的是妈妈，因为我最爱妈妈”“我第一个想的是奶奶，因为我最爱奶奶”“……”在这时出示课件PPT或大绘本《爷爷一定有办法》封面时，引导幼儿观察画面，将幼儿的发现罗列出来，自然地将主人公约瑟以及爷爷之间关系展露了出来。孩子通过阅读图画书，了解故事梗概，依据情节，让孩子亦步亦趋地跟随爷爷为约瑟改制一系列的物品：毛毯—外套—最大的背心—变成心仪物（领带、手帕）—剪两个一模一样的纽扣，这样随着故事情节像爷爷一样，在情景交融中顺利地完成学习。孩子在活动中的体验，既加深了对文学作品主题的理解，又提高了动手能力，这样的教学拓展了绘本的教育空间，提升了绘本的教育价值。
2、 创设情景，体验情感
绘本教学《妈妈摘的葡萄》中，狐狸妈妈是如何引开猎人的注意才使小狐狸安全脱险的，我先请孩子设想，然后通过角色游戏扮演，让孩子们直观地了解到，狐狸妈妈只有站在猎人的身后喊，狐狸宝宝才能摆脱猎人的视线而逃脱，而猎人循声回头，肯定会发现狐狸妈妈，猎人马上举枪，则妈妈很可能成为猎人的猎物，然后，孩子看到、听到不管风雨有多大，狐狸宝宝一直都在寻找着妈妈，但是你觉得它可能找到妈妈吗？通过角色游戏表演及游戏后的讨论，恰到好处地帮助幼儿理解了故事，感受到狐狸妈妈对小狐狸的爱是那样的伟大，每个环节都是那么引人入胜，以至于活动在不知不觉中开展了五十多分钟，但孩子们仍然非常投入，完全被感染了，震撼了。
3、优化阅读，寓教于乐
以绘本教学活动《母鸡萝丝去散步》为例，我采取了不同的形式。考虑到幼儿活泼好动的年龄特点，以及乐于表现的特点，活动一开始，我就注重自己的体态语言和语气节奏等给与孩子暗示，带动孩子积极地模仿动作、学习词语，在狐狸快要抓到母鸡萝丝时总会发生意想不到的事，把那情景配上幽默诙谐的音乐，将狐狸追逐猎物却屡屡受挫的画面表现的更为生动，其中，孩子也很快就掌握了动词的学习，这样的自主阅读，既调动幼儿快乐的情绪情感，让幼儿更好地理解故事内涵，体会故事情感，也优化了阅读活动的质量。
4、引导讨论，延伸活动
绘本教学活动几乎都有个最后的讨论，也有延伸活动，所谓最后的讨论基本上是要说明从这个绘本中学到了什么，懂得了什么，对此不做过多评述。关于绘本教学的延伸活动，我觉得有些绘本很有必要的，这要依绘本内容而定，比如《爷爷一定有办法》教学中，我们就可以将其延伸活动设计为《小老鼠的一家》，引导幼儿去发现爷爷为约瑟缝制的大毯子到一颗小纽扣，那少掉的的布到了谁的家呢？小老鼠的一家又有什么奇妙的故事发生呢？最后，老鼠们把自己的家装扮成样子，小老鼠家里的人员又有哪些变化？充分展开孩子的想象空间，让孩子从绘本中享受无比快乐的同时也间接地训练了自己的创新能力，一举多得。
三、创设游戏情境，让幼儿在快乐中阅读
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”确实，游戏对于幼儿犹如生命那么重要。在游戏的情境中，幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些。因此，我们在设计情景阅读活动时围绕幼儿的兴趣设置游戏场景，并给孩子提供相应的服装等物品，如：在情景阅读《奇妙的蛋》中，组织孩子讨论：你认为谁生的蛋最奇妙?为什么?这是让人想都想不到，最不可思议的蛋，引导孩子猜故事结局：围王选了谁做公主? 配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。让幼儿在轻松的游戏氛围中，了解故事的情节内容。游戏的情境由幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。又如：在绘本《艾玛捉迷藏》中，通过与可爱的有趣的大象艾玛捉迷藏，幼儿在找的过程中发现捉迷藏游戏的快乐。并且通过设置好的游戏情境让幼儿在阅读之余亲身参与到游戏之中，不但能让孩子置身在快乐阅读之中，还能更好地激发了幼儿的游戏兴趣，大大激发了他们下次的阅读欲望。
四、把绘本教学的理念带进家庭，让孩子们爱上阅读
绘本作为早期阅读教育中的独特读物，已受到越来越多幼儿教师和孩子们的喜爱。但，我班的孩子都是外地民工子女，由于家长对幼儿智力的开发较为注重，大多数家长认为智力的开发就是计算能力发展，因此有些家长认为学校开展的绘本活动并不认同，相反的希望教师多开展数学计算活动。针对家长的误区，我们开展了一次家长半日活动，在活动中教师展示了绘本游戏教学《猜猜我有多爱你》，教师以启发性的语言引导幼儿思考，拓展知识，以树、大海、山、星星、月亮等鼓励幼儿选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱。如：树有多高我就有多爱你、大海有多大我就有多爱你等.....用语言大胆的表述对妈妈的爱、对朋友的爱、家人的爱，通过这个活动知道我们的生活中都被很多种爱包围着，享受着这些爱，同时也爱着别人，这种爱是无限的，是不容易衡量的，只要我们用心去体会，去珍惜，试着用自己的方式表达自己的爱，我们的生活便会更幸福，更富有情趣了。让家长了解到幼儿在游戏的情境中更愿意去学习，并且结合了绘本上的内容从多方面引导家长走出教学误区，帮助幼儿更好的健康成长。
我们要给予孩子自主阅读的机会，把孩子为主的学习融合在绘本教学之中；教师只有在掌握本班幼儿年龄特点的基础上以创造性教具为媒介，在学习中给以幼儿思维的机会，激发其学习积极性，让幼儿立体地、全方面的感受带绘本所带来的情感体验，让幼儿在绘本活动中“悦”读，“悦”美！
